近日，廣東省教育廳、中共廣東省委組織部、中共廣東省委宣傳部、中共廣東省委機構編制委員(yuán)會辦公室等多(duō)部門聯合印發《廣東省加強新時(shí)代高(gāo)校教師隊伍建設改革實施意見》（下(xià)稱《意見》），對(duì)進一步加強高(gāo)校教師隊伍建設，打造高(gāo)素質創新型教師隊伍提出了(le)20點要求。意見提出：到2025年，本科高(gāo)校教師具有博士學位比例達到48%，高(gāo)等職業院校教師具有碩士及以上學位比例達到65%。
其中，文件對(duì)廣東總體的(de)教師學曆水(shuǐ)平提出了(le)規劃目标，下(xià)面我們來(lái)看看具體相關内容。
《方案》指出，到2025年，教師發展體系将健全完善，教師隊伍治理(lǐ)體系和(hé)治理(lǐ)能力進一步提升。教師綜合素質、專業化(huà)水(shuǐ)平和(hé)創新能力顯著提升，教師基本适應信息化(huà)、智能化(huà)等新技術變革需要，積極有效開展教育教學。
教師學曆水(shuǐ)平進一步提升，幼兒(ér)園專任教師大(dà)專以上學曆比例達到93%，小學和(hé)初中專任教師本科以上學曆比例分(fēn)别達到83%和(hé)96%，高(gāo)中階段學校教師碩士研究生以上學曆比例達到22%，高(gāo)等職業院校教師碩士研究生以上學曆（碩士以上學位）比例達到68%，本科高(gāo)等學校教師具有博士學位比例達到48%。
放眼望去，《方案》裏标明(míng)的(de)教師學曆層次基本上都是大(dà)專及以上學曆，而且大(dà)專學曆的(de)教師大(dà)部分(fēn)隻能成爲幼兒(ér)園教師。
小學和(hé)初中教師本科以上學曆比例分(fēn)别達到了(le)83%和(hé)96%，也(yě)就是說，專科學曆當小學和(hé)初中教師的(de)可(kě)能性微乎其微。
現如今，如果想當高(gāo)校老師的(de)話(huà)，本科學曆已經不足夠了(le)，高(gāo)職院校教師中的(de)碩士學曆比例就已經要求達到65% 了(le)，更不要說本科院校教師中的(de)碩士比例了(le)。
教師隊伍改革是國家教育改革政策的(de)重點工作之一。近幾年，國内各省市教師隊伍改革進度明(míng)顯加快(kuài)，除了(le)對(duì)教師師德師風、教學能力與經驗等軟實力的(de)要求标準不斷提高(gāo)外，教師隊伍整體學曆層次水(shuǐ)平也(yě)成爲各省改革措施的(de)關鍵。
不少高(gāo)校爲滿足國家與省教育部規定的(de)師生比例要求，紛紛出台引才政策，招攬碩博學曆人(rén)才，并在此基礎上，提高(gāo)教師崗位聘用(yòng)條件至碩士、博士、海歸等，爲打造高(gāo)學曆、高(gāo)水(shuǐ)平教師隊伍提供支持。
高(gāo)校積極響應國家改革政策并無不妥，但如此一來(lái)，一些早早入職的(de)僅具有雙非學曆背景的(de)教師，就将面臨更大(dà)的(de)挑戰。
年輕、高(gāo)學識、高(gāo)學曆的(de)新鮮血液不斷融入，學曆背景不高(gāo)的(de)在職教師要想單憑多(duō)年一線教學經驗，繼續穩端教師這(zhè)個(gè)“鐵飯碗”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在這(zhè)波來(lái)勢洶洶的(de)教育改革浪潮中，盡快(kuài)通(tōng)過有效的(de)方式，實現個(gè)人(rén)學曆層次提升，爲自己的(de)教師職業發展生涯多(duō)加一層強有力保障！
《意見》提出，到2025年，高(gāo)校教師發展制度更加健全完善，教師隊伍治理(lǐ)體系和(hé)治理(lǐ)能力進一步提升。教師思想政治素質、業務能力、育人(rén)水(shuǐ)平和(hé)創新能力顯著提升，教師基本适應信息化(huà)、智能化(huà)等新技術變革需要，積極有效開展教育教學。教師學曆學位水(shuǐ)平進一步提升，本科高(gāo)校教師具有博士學位比例達到48%，高(gāo)等職業院校教師具有碩士及以上學位比例達到65%。高(gāo)層次人(rén)才隊伍不斷壯大(dà)，培養造就一批名家名師和(hé)傑出人(rén)才、領軍人(rén)才。加強思想政治引領。選拔一批黨性強、業務精、有威信、肯奉獻的(de)優秀黨員(yuán)教師擔任教師黨支部書(shū)記。
同時(shí)，培育弘揚高(gāo)尚師德。健全完善課程體系，優先保證課時(shí)，将師德教育課程作爲在職教師繼續教育的(de)必修課程。高(gāo)校要嚴格落實師德建設主體責任，制定具體細化(huà)的(de)教師職業行爲負面清單。将高(gāo)校教師師德修養養成作爲高(gāo)校教師崗前培訓的(de)必要内容。發揮師德考核對(duì)教師行爲的(de)約束和(hé)提醒作用(yòng)，及時(shí)将考核發現的(de)問題向教師反饋，并幫助教師整改。強化(huà)師德考核結果的(de)運用(yòng)，在評獎評優、職務晉升、職稱評定、崗位聘用(yòng)、工資晉級、幹部選任、申報科研項目、申報人(rén)才計劃等工作中落實師德失範行爲“零容忍”。充分(fēn)利用(yòng)教育部建立的(de)統一信息查詢平台，開展廣東的(de)教職員(yuán)工準入查詢，嚴格執行涉性侵違法犯罪人(rén)員(yuán)進入教育行業從業限制制度。
防止高(gāo)額獎勵論文
《意見》提出，要完善高(gāo)校教師聘用(yòng)機制。深化(huà)高(gāo)校人(rén)事制度改革，充分(fēn)落實高(gāo)校用(yòng)人(rén)自主權。高(gāo)校要扭轉“唯名校”“唯學曆”的(de)用(yòng)人(rén)導向，建立以品德和(hé)能力爲導向、以崗位需求爲目标的(de)人(rén)才使用(yòng)機制，人(rén)才招聘要按照(zhào)崗位需求合理(lǐ)制定招聘條件、确定學曆層次，在招聘工作中不得(de)将畢業院校、國（境）外學習(xí)或工作經曆、學習(xí)方式和(hé)論文、專利等作爲限制性條件。
加快(kuài)高(gāo)校教師編制崗位管理(lǐ)改革，在高(gāo)校探索實行員(yuán)額制管理(lǐ)。高(gāo)校依法采取多(duō)元化(huà)聘用(yòng)方式自主靈活用(yòng)人(rén)，統籌用(yòng)好編制和(hé)員(yuán)額資源，優先保障教學科研需求，向重點學科、特色學科和(hé)重要管理(lǐ)崗位傾斜。深入推進崗位聘用(yòng)改革，實施崗位聘期制管理(lǐ)，探索準聘與長(cháng)聘相結合等管理(lǐ)方式，落實和(hé)完善能上能下(xià)、能進能出的(de)管理(lǐ)機制。
同時(shí)，強化(huà)高(gāo)校教師教育教學管理(lǐ)。突出教育教學業績在績效分(fēn)配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的(de)比重，注重基本教學工作量、教學質量、教改教研成果、教學獎項等教學工作實績。将教授爲本專科生上課作爲基本制度，高(gāo)校須明(míng)确教授承擔本（專）科生教學的(de)最低課時(shí)要求。
推進落實高(gāo)校教師職稱制度改革，落實高(gāo)校職稱評審自主權。高(gāo)校在崗位總量和(hé)崗位結構比例以内自主組織教師職稱評審、按崗聘任。規範高(gāo)校教師職稱評聘條件設置，不得(de)把出國（境）學習(xí)經曆、人(rén)才稱号、專利數量和(hé)對(duì)論文的(de)索引、收錄、引用(yòng)等指标要求作爲限制性條件。
深化(huà)高(gāo)校教師考核評價制度改革，突出教育教學業績和(hé)師德考核。高(gāo)校要克服唯論文、唯“帽子”、唯職稱、唯學曆、唯獎項等傾向，改進教師科研評價，突出質量導向，重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐人(rén)才培養情況。扭轉考核獎勵功利化(huà)傾向，績效和(hé)聘期考核不得(de)對(duì)院系和(hé)教師個(gè)人(rén)下(xià)達SCI、SSCI、A&HCI、CSSCI等論文相關指标的(de)數量要求，在資源配置時(shí)不得(de)與SCI相關指标簡單挂鈎，取消直接依據SCI論文相關指标對(duì)教師的(de)獎勵，避免功利導向。高(gāo)校應細化(huà)論文在不同崗位評聘中的(de)作用(yòng)，不以SCI論文相關指标作爲判斷的(de)直接依據。
推進高(gāo)校薪酬制度改革。落實以增加知識價值爲導向的(de)收入分(fēn)配政策，探索建立符合高(gāo)校特點的(de)薪酬制度，健全完善高(gāo)校工資水(shuǐ)平決定和(hé)正常增長(cháng)機制，在保障基本工資水(shuǐ)平正常調整的(de)基礎上，合理(lǐ)确定高(gāo)校教師工資收入水(shuǐ)平。完善高(gāo)校内部收入分(fēn)配激勵機制，不得(de)将SCI、SSCI、A&HCI、CSSCI等論文收錄數、引用(yòng)率和(hé)影(yǐng)響因子等指标與績效工資簡單挂鈎，防止高(gāo)額獎勵論文。
杜絕省内高(gāo)校之間挖搶人(rén)才
《意見》提出，優化(huà)人(rén)才引育體系。在人(rén)才引進和(hé)選聘工作中，要嚴把政治關、師德關，做(zuò)到“凡引必審”。鼓勵高(gāo)校設立由第三方出資的(de)講席教授崗位。加強高(gāo)校哲學社會科學人(rén)才和(hé)高(gāo)端智庫建設，彙聚培養一批哲學社會科學名師，鼓勵支持高(gāo)校設立文科資深教授制度。規範引才，堅持人(rén)才合理(lǐ)有序流動，杜絕省内高(gāo)校之間挖搶人(rén)才；不鼓勵、不支持從國家中西部、東北(běi)地區(qū)高(gāo)校挖搶人(rén)才，不鼓勵、不支持珠三角地區(qū)高(gāo)校從粵東粵西粵北(běi)地區(qū)高(gāo)校挖搶人(rén)才。
解決青年教師後顧之憂。地方和(hé)高(gāo)校加強統籌協調，對(duì)符合公租房(fáng)保障條件的(de)，按政策規定予以保障，同時(shí)，通(tōng)過發展租賃住房(fáng)、盤活挖掘校内存量資源、建設周轉房(fáng)、發放補助等多(duō)種方式，切實解決青年教師的(de)住房(fáng)困難。鼓勵廣州、深圳、珠海、佛山、東莞等人(rén)口淨流入大(dà)城(chéng)市的(de)高(gāo)校充分(fēn)盤活挖掘自有空閑土地和(hé)物(wù)業建設保障性租賃住房(fáng)或共有産權住房(fáng)。鼓勵采取多(duō)種辦法提高(gāo)青年教師待遇，确保青年教師将精力放在教學科研上。鼓勵高(gāo)校與社會力量、政府合作舉辦幼兒(ér)園和(hé)中小學，解決青年教師子女(nǚ)入托入學問題。
