教育部辦公廳關于開展職業教育
教師隊伍能力提升行動的(de)通(tōng)知
教師廳函〔2022〕8号
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生産建設兵(bīng)團教育局，部屬各高(gāo)等學校、部省合建各高(gāo)等學校：
爲深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關于職業教育的(de)重要指示精神，落實《中華人(rén)民共和(hé)國職業教育法》《中共中央 國務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師隊伍建設改革的(de)意見》，不斷加強職業教育教師隊伍建設，教育部決定開展職業教育教師隊伍能力提升行動，現将2022年重點工作通(tōng)知如下(xià)。
一、完善職教教師标準框架
結合職業分(fēn)類大(dà)典修訂，修訂完善中等職業學校教師、校長(cháng)職業标準，研制高(gāo)等職業學校教師職業标準，逐步建立層次分(fēn)明(míng)，覆蓋公共課、專業課、實習(xí)實踐等各類課程的(de)教師職業标準體系。研制新時(shí)代職業院校“雙師型”教師标準。研制職業學校教師培訓學時(shí)學分(fēn)管理(lǐ)辦法，加快(kuài)推進教師培訓工作規範化(huà)建設。
二、提高(gāo)職教教師培養質量
（一）逐步提升教師培養學曆層次。在學位授權點審核和(hé)招生計劃管理(lǐ)中，對(duì)職業技術教育領域特别是長(cháng)期從事職業技術師範教育的(de)院校給予支持。鼓勵具有推免資格的(de)高(gāo)校推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀職業技術教育碩士，通(tōng)過一體設計、銜接培養、分(fēn)段考核、定向就業的(de)人(rén)才培養模式，增強培養内容的(de)銜接性、課程設計的(de)完整性、能力素質的(de)綜合性。
（二）支持高(gāo)職院校在職教師學曆提升。鼓勵支持高(gāo)等職業學校在職專業課教師報考碩博士研究生，畢業後回原校履約任教。在攻讀研究生期間，探索脫産學習(xí)與在崗實踐相結合的(de)培養形式，學中用(yòng)、用(yòng)中學。
（三）探索多(duō)主體跨界協同育人(rén)路徑。支持地方整合綜合（理(lǐ)工科）院校、師範類院校和(hé)行業企業優勢資源，多(duō)主體協同參與職業院校教師培養模式。鼓勵高(gāo)水(shuǐ)平學校具有深厚産教融合基礎的(de)專業二級學院與職業技術師範教育學院資源互補、協同育人(rén)。
三、健全職教教師培訓體系
（一）實施“職教國培”示範項目。利用(yòng)中央部門預算(suàn)資金，設立“職教國培”示範培訓項目，開展培訓團隊研修、校長(cháng)培訓和(hé)教師培訓，發揮高(gāo)端引領和(hé)示範帶動作用(yòng)。做(zuò)好國家鄉村(cūn)振興重點幫扶縣中職學校教育人(rén)才“組團式”幫扶工作。
（二）調整國家級職業院校校長(cháng)培訓基地布局。統籌考慮職業教育層次、地區(qū)經濟産業和(hé)地域特點、職業教育發展情況，對(duì)承擔職業院校校長(cháng)培訓任務的(de)單位（機構）進行調整，遴選認定一批“十四五”期間國家級職業院校校長(cháng)（書(shū)記）培訓基地，展開梯次叠代培訓。
（三）打造高(gāo)水(shuǐ)平職業院校教師培訓基地。結合新專業目錄調整和(hé)國家戰略重點領域、緊缺領域和(hé)優先發展産業領域相關專業，對(duì)現有各類國家級職業院校教師培養培訓基地進行調整，定期輪轉。對(duì)部分(fēn)培訓資源缺乏的(de)地區(qū)，經地方申報，建立臨近區(qū)域協作、送教上門等培訓機制。加強培訓資源建設的(de)動态更新、調劑共享，滿足教師需求。
（四）嚴格落實職業院校教師素質提高(gāo)計劃。加強對(duì)各地和(hé)承訓機構（單位）實施全國職業院校教師素質提高(gāo)計劃（以下(xià)簡稱素提計劃）的(de)視導調研，多(duō)渠道組織參訓教師匿名評教，強化(huà)績效考核結果在經費撥付、任務調整、考核獎勵中的(de)權重。發揮國家級基地在培訓團隊、資源和(hé)條件等方面優勢，加大(dà)各地遴選國家級基地承擔培訓任務的(de)比重。
（五）加強教師發展（培訓）中心建設。依托現有教師聯盟（組織）、國家級基地、“雙高(gāo)”計劃建設單位，發揮職教高(gāo)地和(hé)産教深度融合地區(qū)優勢，支持分(fēn)區(qū)分(fēn)片成立職業院校教師發展聯盟，帶動各地教師發展中心建設。鼓勵企業積極參與，推動教師緊盯行業企業開展科學研究、課程開發和(hé)實踐教學，服務企業技術升級和(hé)産品研發。
（六）推動職教教師數字化(huà)學習(xí)平台建設。在國家職業教育智慧教育平台開辟教師學習(xí)研修闆塊，面向所有老師共享共用(yòng)。發揮國家級項目承擔單位、“雙高(gāo)”計劃建設單位等引領帶動作用(yòng)，分(fēn)層次、分(fēn)專業建設教師培訓優質資源。結合“職教國培”示範項目、職教創新團隊、名師（名匠(jiàng)）名校長(cháng)培育等項目建設，開設研修專欄，逐步實現項目申報、組織、評價等一體化(huà)建設。
四、創新職教教師培訓模式
（一）推進全國職業院校教師教學創新團隊建設。加強詢導調研，過程管理(lǐ)，年底對(duì)首批團隊進行驗收，系統梳理(lǐ)建設成果。通(tōng)過國家示範引領，推動各地各校因地制宜展開省級、校級創新團隊整體規劃和(hé)建設布局，形成團隊建設網狀體系，帶動“雙師型”教師隊伍整體建設。根據新冠肺炎疫情形勢，适時(shí)恢複創新團隊骨幹教師分(fēn)批次、成建制出國研修訪學。
（二）實施職業院校名師（名匠(jiàng)）名校長(cháng)培育計劃。啓動全國職業院校名校長(cháng)（書(shū)記）爲期3年的(de)培養培育。啓動建設一批國家級“雙師型”名師（名匠(jiàng)）工作室和(hé)技藝技能傳承創新平台，由院校教學名師或具有絕招絕技的(de)技能大(dà)師（專兼職）組建。通(tōng)過定期團隊研修、項目研究、行動學習(xí)等方式，進行爲期3年的(de)分(fēn)階段研修。建立國家傑出職業教育專家庫及其聯系機制。
五、暢通(tōng)職教教師校企雙向流動
（一）推動教師企業實踐。對(duì)國家級職教教師企業實踐基地進行調整補充，加強規範管理(lǐ)，調動企業承擔更多(duō)培訓義務，形成政、校、企合力。将地方優質企業基地納入全國基地網絡，爲教師提供更多(duō)優質資源和(hé)選擇空間。依托國家智慧教育平台發布實踐項目、創新實踐課程、記錄培訓軌迹，實現校企資源共建共享，推進職業院校教師每年完成至少1個(gè)月(yuè)的(de)企業實踐。
（二）實施兼職教師特聘崗位計劃。支持職業院校設立一批産業導師特聘崗，聘請企業工程技術人(rén)員(yuán)、高(gāo)技能人(rén)才、管理(lǐ)人(rén)員(yuán)、能工巧匠(jiàng)等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的(de)教師隊伍建設改革。
（三）建設兼職教師資源庫。豐富拓展職業教育教師選用(yòng)渠道，會同人(rén)力資源社會保障部、全國總工會、中國工程院等相關部門，按照(zhào)行業企業和(hé)專業領域，遴選有經驗的(de)人(rén)才到高(gāo)職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫，在相關信息平台定期發布和(hé)更新，拓寬學校兼職教師聘用(yòng)渠道。
六、營造全社會關注職業教育教師隊伍的(de)良好氛圍
在“全國高(gāo)校黃(huáng)大(dà)年式教師團隊”“全國優秀教師”“全國教書(shū)育人(rén)楷模”“國家級教學成果獎”等評選中，充分(fēn)考慮職業院校。利用(yòng)中央媒體、教育媒體和(hé)教育政務新媒體等多(duō)種平台，《教育要情》《教育部簡報》《中央教工領導小組教育情況通(tōng)報》等多(duō)種渠道，加大(dà)職教教師隊伍建設内宣、外宣力度。加大(dà)對(duì)地方、學校、團隊典型案例的(de)宣傳報道力度，調動全社會廣泛發聲、廣泛關注，營造職教教師隊伍建設的(de)良好氛圍。
教育部辦公廳
2022年5月(yuè)17日
